...et la reflexion fit sont apparition....

Ce qui suis ma fait apparaitre un rictus d'agacement,.... mais en meme temps j'etais plutot emmerveillé par la facon qu'a eu le protagoniste de remballé ses professeur avec une logique implacable...
c'est juste jouissif.... profitez !

Baromètre de Bohr

L'histoire du calcul de la hauteur d'un immeuble à l'aide d'un baromètre par Niels Bohr est une légende urbaine. Elle décrit l'inventivité du jeune Niels, pour répondre à un énoncé de physique soumis par un de ses professeurs, des solutions techniquement justes, mais intentionnellement hors sujet.

Cette histoire aurait en fait été écrite dans le Reader's Digest en 1958, et l'histoire se serait transformée au fil du temps en une anecdote supposée réelle et attribuée à Niels Bohr. On peut se demander si le recours à cette personne célèbre n'est pas une manière de transformer une anecdote amusante en un pamphlet contre la « rigidité de l'enseignement scolaire » opposée à la « créativité ».

L'histoire

J'ai reçu un coup de fil d'un collègue à propos d'un étudiant. Il estimait qu'il devait lui donner un zéro à une question de physique, alors que l'étudiant réclamait un 20. Le professeur et l'étudiant se mirent d'accord pour choisir un arbitre impartial et je fus choisi. Je lus la question de l'examen :

"Montrez comment il est possible de déterminer la hauteur d'un building à l'aide d'un baromètre"

L'étudiant avait répondu : "On prend le baromètre en haut du building, on lui attache une corde, on le fait glisser jusqu'au sol, ensuite on le remonte et on calcule la longueur de la corde. La longueur de la corde donne la hauteur du building".

L'étudiant avait raison vu qu'il avait répondu juste et complètement à la question. D'un autre côté, je ne pouvais pas lui mettre ses points : dans ce cas, il aurait reçu son grade de physique alors qu'il ne m'avait pas montré de connaissances en physique. J'ai proposé de donner une autre chance à l'étudiant en lui donnant six minutes pour répondre à la question avec l'avertissement que pour la réponse il devait utiliser ses connaissances en physique. Après cinq minutes, il n'avait encore rien écrit. Je lui ai demandé s'il voulait abandonner mais il répondit qu'il avait beaucoup de réponses pour ce problème et qu'il cherchait la meilleure d'entre elles. Je me suis excusé de l'avoir interrompu et lui ai demandé de continuer. Dans la minute qui suivit, il se hâta pour me répondre :

- On place le baromètre à la hauteur du toit. On le laisse tomber en calculant son temps de chute avec un chronomètre. Ensuite en utilisant la formule : x = \frac{g t^{2}}{2}, on trouve la hauteur du building.

A ce moment, j'ai demandé à mon collègue s'il voulait abandonner. Il me répondit par l'affirmative et donna presque 20 à l'étudiant. En quittant son bureau, j'ai rappelé l'étudiant car il avait dit qu'il avait plusieurs solutions à ce problème.

- Hé bien, dit-il, il y a plusieurs façon de calculer la hauteur d'un building avec un baromètre. Par exemple, on le place dehors lorsqu'il y a du soleil. On calcule la hauteur du baromètre, la longueur de son ombre et la longueur de l'ombre du building. Ensuite, avec un simple calcul de proportion, on trouve la hauteur du building.

- Bien, lui répondis-je, et les autres.

- Il y a une méthode assez basique que vous allez apprécier. On monte les étages avec un baromètre et en même temps on marque la longueur du baromètre sur le mur. En comptant le nombre de traits, on a la hauteur du building en longueur de baromètre. C'est une méthode très directe. Bien sûr, si vous voulez une méthode plus sophistiquée, vous pouvez pendre le baromètre à une corde, le faire balancer comme un pendule et déterminer la valeur de g au niveau de la rue et au niveau de toit. A partir de la différence de g la hauteur de building peut être calculée. De la même façon, on l'attache à une grande corde et en étant sur le toit, on le laisse descendre jusqu'à peu près le niveau de la rue. On le fait balancer comme un pendule et on calcule la hauteur du building à partir de la période de précession." Finalement, il conclut :

- Il y a encore d'autres façons de résoudre ce problème. Probablement la meilleure est d'aller au sous-sol, frapper à la porte du concierge et lui dire : "J'ai pour vous un superbe baromètre si vous me dites quelle est la hauteur du building".

J'ai ensuite demandé à l'étudiant s'il connaissait la réponse que j'attendais. Il a admis que oui mais qu'il en avait marre du collège et des professeurs qui essayaient de lui apprendre comment il devait penser.

Pour l'anecdote, l'étudiant était Niels Bohr (Prix Nobel Physique en 1922) et l'arbitre Rutherford (Prix Nobel Chimie en 1908).

Même si ce n'est pas vrai c'est bien fait

Bien sur !

ce qui compte c'est le fond de la chose !

l'idée que ca veut vehiculé !

c'est bien evidement pas une histoire qui se veut réelle.... enfin c'est 50/50 ...y a du vrai et du faux...

(le premier qui fait une vane sur 50/50; appel a un ami; switch... ou autre... je le crusifis par les pieds la tete au dessus d'une prairie pleine de chevre... imaginé la coup de cheuveux qu'elles vont vous faires....

J'en ai une autre dans le genre... il faut que je recherche un peu c tt...

cette très belle histoire me rappelle mon seul et unique Zéro en maths... un jour en première S, j'arrive comme à mon habitude en cours de maths, en même temps que tout le monde... BOUM! contrôle-surprise sur la leçon de la semaine précédente! n'étant pas spécialement doué pour le "par coeur", j'ai donc expliqué ce que j'avais appris, avec des mots compréhesibles mais plus français que mathématiques...

3 jours plus tard...
"Je vous rends vos copies, inutile de dire que vous avez du boulot..."
"héééééhé? zéro? bah merde alors..."

quelques minutes de corrigé plus tard...

"mais? MAIS? hééé madame, mais ce que vous avez dit ça correspond à ce qu'il y a sur ma copie et vous m'avez mis zéro?!?"

"Lis un peu ce que j'ai marqué..."

"pardon? bon... alors... "c'est une formule mathématique et non une recette de cuisine"????? bon ben d'accord, ça va..."
(puis à moi-même: n'empêche, je la savais ma leçon!)


moralité? ben... on fait actuellement l'expérience du "moule commun"... que voulez-vous, on vit dans une ère où soit on bêle avec le reste du troupeau, soit on se retrouve recalé vite fait bien fait... c'est triste, mais ça date pas d'hier!

...pour la petite histoire, cela ne m'a pas empêché de travailler dur pour remonter la pente, et finalement au bac c'est tellement bien passé que cette année-là ma classe a frôlé le 100% de réussite... c'était que du 95% (on était 20)

Je ne veux pas faire le vieux con, mais vous verrez quand vous serez dans la vie active (quel que soit votre niveau et le secteur d'activité) que ce que vous avez appris en cours ne sert quasiment pas (allé 20 à 30 % à tout casser). Ce qui sert c'est la méthode, de savoir assimiler quelque chose correctement, rapidement et le mettre en application (peut importe ce que c'est). A l'Ecole ont apprend à apprendre.



PS : vous avez forcement fait des stages en entreprise. N'avez vous pas plus appris qu'en cours

Hum...tu a parfaitement raison FRED....

ca se vois tout les jours, quoi de mieux que le terrain et la pratique pour apprendre quelque chose....

le theorique ne sera jamais au niveau de la pratique quelque sois le talent du prof en face.

la pratique permet de faire des erreurs, et on distingue immediatement les repercution que ca a ... alors que la theorie bin...c'est de la theorie quoi !

parcontre... le "on apprend a apprendre" je suis pas d'accord !!

regarde ta fille... si elle a appris a marché et a balbutié quelque mots c'est d'elle meme ! on a tous la faculté d'apprendre par nous meme !
le systeme scolaire actuelle n'est qu'une prison intellectuelle qui cherche a appliqué a une masse de personne, une methode d'assimilation et d'application unique...cela ne laisse plus aucune place a l'imagination ni a l'inovation ce qui, je pense , bloque ou freine quelque peu les progres que l'etre humain pourrais faire.


Si tu regarde bien... les avancé majeur en technique on etait faite par des personnes qui pensaient differement de la "masse".
Ils etudiaient leurs sujet avec leurs points de vus a eux et leurs methodes d'analyse.. ce qui a permis de mettre en evidences des details que les methodes "unique" laissé passer !

je suis pour une reforme des facons de pensé !

REVOLUTION !!!!!!!!!!!

Tryskal a écrit:

la pratique permet de faire des erreurs, et on distingue immediatement les repercution que ca a ... alors que la theorie bin...c'est de la theorie quoi !

Voici ma définition :

La théorie c'est quand rien ne marche mais qu'on sait pourquoi.
La pratique c'est quand tout marche mais sans savoir comment.
La réalité c'est quand rien ne marche mais qu'on sait pas pourquoi...

Pour le pain, je sais pas. Mais par contre elle permet d'expliquer les vagues géantes de plusieurs dizaine de mètres... je m'égare là non ?

Tryskal a écrit:

parcontre... le "on apprend a apprendre" je suis pas d'accord !!

regarde ta fille... si elle a appris a marché et a balbutié quelque mots c'est d'elle meme ! on a tous la faculté d'apprendre par nous meme !

La, tu confonds l'acquis et l'inné : soit ce que tu apprends au cours de ta vie et ce qui est en toi à la naissance (manger, respirer, marcher...)

Et pour revenir sur l'équation de Schrödinger, je veux quand même vous faire remarquer (bien qu'elle soit imbitable et qu'elle m'a fait redoubler ma licence) qu'elle est forte utile pour expliquer enormement d'équation chimique (au niveau des intéractions inter atomes me semble-t-il).

@Navïs: pas du tout, c'est utile... pour les quelques rares scientifiques qui étudient les vagues en question.

argo a écrit:

Tu n'avais pas un vocabulaire assez scientifique, tu fais trop littéraire dans tes phrases

ben dans ce cas je crois que je peux arrêter tout de suite... comme tout le monde ici a pu s'en rendre compte à moment donné, je me laisse facilement emporter par mon élan et c'est comme ça que je me retrouve avec d'énormes pavés de texte, et parfois des RP tellement longs que par exemple mon dernier "RP+RC", j'ai été obligé de faire le RP d'abord et de mettre le RC en réponse...

hééé argo, tu sais, on s'en rend pas compte mais notre cerveau fait des équations de physique sans arrêt, même pour aller chercher le pain!

non, je me fous pas de ton auguste portrait... un exemple? tu traverses la rue, un voiture qui arrive, tu l'observes... et pendant ces quelques dizièmes de seconde dans ton cerveau le supercalculateur se met en marche et dans ce laps de temps, le cerveau a résolu, dans le désordre: une équation de vitesse avec extrapolation, une équation de trajectoire avec un calcul de probabilités, une estimation rapide du comportement à adopter, et l'envoi des ordres correspondants aux muscles associés.

c'est bon, t'as suivi? bon, ben te voilà renseigné sur un petit aperçu des capacités du cerveau humain...

arreter de pondre des pavés cam e coupe l'envie de lire ou alors mettez y des trucs stimulant